行动学习是一种工作的方法，用一个比喻可以说明它，如果说培训是抓药，咨询是就医，那么行动学习就是学会自己做中医。一个中医如果身体不舒服，一定会自己把脉自己开方自己抓药，一个中医如果身体很正常，他也一定会在日常的生活工作中自己学会“养生”，以确保身体健康。
行动学习是基于推动“战略”落地的前提下，以小组团队决策的形式解决企业当中的现实难题，在解决难题的同时达到能力（个人能力和组织领导力）和组织发展（团队建设/学习型团队）同步提升的一种工作和学习的方法。它既不是单纯的培训也不是单纯的学习，而是集工作（解决现实难题）、学习（从已有经验的分享和思维碰撞而得到）的一种工作方法。
目前，行动学习在领导力发展中的关键作用，已经被众多企业所认同，越来越多的企业将行动学习视为领导力发展的最佳路径，并优先加以使用。
领导力发展必须与行动学习相结合。基于行动学习的领导力发展方式称为“行动领导力”。领导力发展的起点和核心是组织发展，其最终目标是战略落地。在此过程中，还要与个人发展、团队发展和业务发展相结合进行设计，以行动为起点，并通过行动引发质疑和反思，促进心智模式的转变，用于指导新一轮的有意义的行动。
领导力的发展就是这样一个不断循环的“行动-质疑-反思-再行动”的过程。领导力发展的最终目标是实现组织战略的落地和业绩的提升，它通过促进个人、团队、业务和组织的发展来实现这个目标。在行动学习在领导力发展应用过程中，企业务必规避以下八个误区。
领导层口头支持而非实际参与
这是指上级或发起人是否实际参与项目的整个过程，例如，在项目启动时做动员讲话，项目过程中关注项目的进展情况并提供资源支持；参加项目评审会，并提供自己的建议，参加项目汇报会，听取项目小组的成果汇报等。
例如，某通信集团下属区公司在启动提高店面营业额行动学习项目时，解决的问题虽然与战略相关，但与区域公司一把手沟通不足，项目小组成员并没有感受到上级的支持力度，因此，学习和实践的热情逐步低落，项目进展迟缓。后来项目的督导人与区公司一把手进行了工作汇报和沟通，请其给全体参与人员写了一封亲笔信鼓励学员，并出席项目评审会，小组成员的热情才得以提升，项目顺利完成。行动学习项目是一把手工程，项目组织者要多汇报、多请示、多沟通，发动领导层实际参与项目，以保证项目的顺利进行。
关注学员而非战略
关注学员而非战略，是指行动学习项目在设计时，只关注学员本身的需求，而与企业的战略没有挂钩。
例如，某电力企业在开展行动学习项目时，由于解决的是小组学员自身在工作中关注的问题，而和企业的战略发展目标不挂接，以至于该项目在实施过程中由于得不到资源支持而举步维艰，最佳不得不放弃。
领导力的发展一定要与企业战略发展的要求相贴合，项目所发展的能力一定是企业战略发展所需要的，行动学习选题也一定是影响到企业战略发展的重大、复杂和紧迫的问题。否则，行动学习项目就很难持续吸引高层的关注，出现一开始热情高涨，到后来不了了之的现象也就不足为奇了。
关注“行动”而非“学习”
在行动学习项目设计中，仅仅关注问题解决本身，而忽略了项目过程中人的能力提升的专门设计，如质疑反思和心智模式改善等，这个误区被称为关注“行动”而非“学习”。
某大型机械制造企业，由于成本居高不下导致亏损，启动了行动学习项目。在项目进行过程中，大家将眼光集中在了问题解决本身，这使得行动学习项目小组成了一个问题解决小组或攻关小组，最终问题解决了，但由于没有专门对质疑反思等学习环节进行设计，学习的发生并不充分，能力并没有沉淀在企业之中。而且由于只进行了单环学习，而没有达到行动学习“双环”学习--改善心智模式的要求，问题解决变成了就事论事，没有得到根据解决，企业对人才培养的目标也不满意。
