教书育人：中国教育的两大优点

　　怎样使学生激发更多潜能，是教育所面对的新的问题。针对此问题，国际学生能力评量计划（简称PISA）的负责人安德烈亚斯·施莱克尔博士在北大附中交流时指出，如今一个优秀的教育系统应该不只停留在知识囤积的层面，而应该注重更深层的东西，比如重视学生解决实际问题能力的培养，并引导学生把学习视作一件终身的事情，学海无涯。

　　“这也是PISA的重点评估内容。”施莱克尔介绍说，PISA是国际经济合作与发展组织（简称OECD）开展的评量全世界学生的学业表现的计划。该计划不是一般意义上的知识性考试，其研究的宗旨是评估接近完成基础教育的15岁学生是否拥有将来走入发社会，为社会创造价值所必须的知识和技能，并提供一个国际范围内不同国家之间进行对比的绝佳机会。

　　施莱克尔还认为，中国的优势首先是中国社会对于教育的重视度很高；其次是政府很重视贫富差距对于学生受教育程度的影响，并努力地去减少贫富教育水准的差距。他说，根据他已有的数据来看，中国这一点做得要比美国等发达国家好。

　　但施莱克尔表示，中国教育系统的不足之处在于学生的学习动力大多来自外界的压力，学生很难养成终生学习，主动学习的习惯。他还提出中国教育今后会面对的一大困难可能将是怎样吸引人才到教师的岗位上，完成教书育人的工作。施莱克尔还透露，他在与中国教育部门的交谈中感受到中国政府已经意识到了这些缺陷，并在提出改进策略，因而他依然对中国教育的前景感到乐观并予以支持。

　　施莱克尔是PISA的创始人及总负责人。PISA自1997年开展以来，截至2009年，已经有68个OECD成员国与伙伴国（地区）参与该计划，有超过一百万名学生接受评量，涵盖了87%的世界经济体。施莱克尔在教育界影响力不容小觑。英国的教育部部长称安德烈亚斯·施莱克尔是“英国教育最重要的人”。而美国的教育部部长则评价他“比我认识的任何人都更了解全球正在面对的问题”。