什么是好学校？好学校应有怎样的追求？这是倡导教育公平、提高教育质量两大教育战略背景下，每一所学校都必须认真思考的问题。虽然好学校的评价维度很多，但最终都要回归到“培养怎样的人”“怎样培养人”这样涉及学校教育价值和教育本质的根本性问题上。教育的理想和终极价值就是培养人，使人成其为人。从这个角度看，学校的根本使命就是为学生的可持续发展而教育，为学生的尊严、自由、幸福而教育。
首先，要顺应学生的自然禀赋。学校教育要站在比分数、升学更高的层面上，不断审视学校教育的价值所在。学校应自觉秉持尊重、平等、民主、适性的教育理念，坚持从学生立场和未来发展的需求出发，保护学生与生俱来的天赋、灵气和好奇心，丰腴学生的精神世界和人格修养，激发学生的潜能和自信心，进而鼓励学生大胆创新，提升能力，做最好的自己，让他们有独立精神、自由思想、快乐成长。
其次，要创设原生态的成长环境。顺应自然禀赋，并不等于顺其自然、放养不管，而需科学施肥、精心培育；尊重自由人格，也并非随心所欲、无拘无束，而要合乎理性、遵循规律。学校教育的特殊使命，就是要通过创设适合学生个性发展的教育，提升办学内涵和服务品质，为学生“诗意般栖息”和快乐成长提供适宜的土壤、空气、雨水和阳光，把学校真正办成文化的殿堂、精神的家园、学习的乐园。
再其次，要追求绿色的质量。好学校必须要有好的教育质量，同时还要看这样的质量是不是绿色的。绿色体现在四个方面：一是健康的，而不是破坏性、掠夺性的，不是以牺牲学生身心健康成长和生命质量为代价的。二是全面的。不仅仅是指分数和升学率，而且还涵盖学生的全面素养、学业成就及其赖以形成的学校服务质量，如学生学业水平、学习动力、学业负担、身心健康指数以及师生关系等。三是效能的。学校德育要回归生活，注重体验，强调浸润，淡化灌输，讲求实效；教学常规要倡导规范和有效，课堂要追求教学效能，反对拼时间、拼体力。四是可持续的。好的质量最终应体现在学生内心深处，体现在人格的成长、精神的高度以及能力的改变上。
最后，激发教师的创造性。培养学生的主体在于教师。学校在制度上要给予教师更多的自主权，在管理上要追求形散神不散的境界，在学术上要弘扬和而不同、兼容并包的文化精神，让他们有时间去做学问、搞研究，让他们静下心来研究学生、品味教材、开发课程、改造课堂，不断夯实学科功底、提升专业底气。同时，创建学习型组织，创新校本研修路径，健全专业发展激励机制，营造读书学习、学术研究的浓郁氛围，引领教师更新教学理念、追求教学个性，形成自己的教学风格。同时，还要关注教师的情感世界、生存品质和精神解放，及时排解教师的负面情绪，缓解教师的心理压力，激发教师创造性工作的灵感和动力，从而把正能量传递给每个学生。
学校教育的真正价值，不仅在于学校有多高的升学率，更重要的还要看为学生人格的成长、精神及能力的改变等方面做成了什么，为学生的未来发展储备和积蓄了多少有价值的东西。
